000			02709nam a22003257a 4500
003			EC-QuCCB
007			ta
008			221209s2005 ag a|||gr|||| 001 0 spa d
020			_a950557634X
040			_aCCE-Orellana
041			_aspa
082			_a370 _bB8235
245			_aEnseñar a entender lo que se lee: _bLa alfabetización en la familia y en la escuela _cBerta Braslavsky
250			_aPrimera edición
260			_aBuenos Aires, Argentina: _bFondo de Cultura Económica, _c2005
300			_a220 páginas: _bIlustraciones, cuadros, tablas, _c21 cm
336			_atexto _btxt
337			_ano mediado _bn
338			_avolumen _bnc
500			_aContiene: Índice de contenido
500			_aContiene: Bibliografía
504			_aBibliografía: Páginas, 215-220
505			_aLa escritura y su comprensión. -- Los métodos de enseñanza de la lengua escrita: revisión histórica. --El continuum de la alfabetización y su especialidad en la escuela. -- La lengua escrita como construcción social y su enseñanza. -- Bibliografía.
520			_aEste libro se ocupa de la alfabetización temprana, que tiene lugar entre el nacimiento y los 8 años, período que, de acuerdo con la Asociación Internacional de Lectura, es "el más importante para el desarrollo de la alfabetización". Se trata, pues, de un proceso que evoluciona durante el desarrollo cultural del niño a su paso por las situaciones de la familia, del nivel inicial y del primer ciclo de la escuela primaria. Responde distinto del que denominaba a fines del siglo XIX cuando, al fundarse los sistemas formales de educación, regían los paradigmas científico-naturales según los cuales debía iniciarse la alfabetización en la escuela, a los 6, 7 u 8 años. Es un enfoque nuevo que puede acordar con los fundamentos del actualizado principio de "educación para todos". A medida que avanza la escolarización, en la escuela primaria se inscriben niños de todos los niveles sociales con desigualdades que la escuela no puede remediar aunque comprometen su resultado y en situaciones extremas suelen distraerla de sus objetivos al forzarla a brindar asistencialismo antes que enseñanza. Evolución del concepto de comprensión De acuerdo con algunas investigaciones, la expresión "comprensión de la lectura" no se usó hasta finales del siglo XIX. Algunos estudiosos han considerado que la escritura es un proceso paralelo al del habla, ya que tanto hablar y escuchar, por una parte, como escribir y leer por otra, son hechos lingüísticos.
590			_ajrv
650		4	_912503 _aEnseñanza programada
650		4	_910917 _aAlfabetización (Educación)
650		4	_914827 _aPedagogía
942			_2ddc _cBK
999			_c78998 _d78998